"Anarchy c’est le chaos, entrez dans l’histoire"

Nouveau concept (France 4 et France tv) : si ça vous dit d’imaginer la situation de la France hors de la zone euros, malmenée dans ses institutions avec une économie chancelante, vous pouvez toujours aller sur le site de Anarchy c’est le chaos, entrez dans l’histoire, sorte d’ovni entre info, série et fiction (avec personnages) ou chacun peut apporter sa contribution au scénario à côté de celle de journalistes et d’économistes. Série participative mélangeant réalité et fiction que l’on peut voir le jeudi à 22h45… expérience innovante qui peut donner le pire comme le meilleur.

Besoin d'aide pour imposer une heure d'info syndicale  dans votre établissement ? Ou tout simplement de renseignements pour alimenter un débat pendant cette heure ? Ou encore pour mettre en place une stratégie de rapport de force ? Ou pour tout autre problème que vous pourriez rencontrer, le S2 47 peut envoyer des représentants dans votre établissement pendant cette réunion. Il suffit de nous contacter par mail à : snes47@wanadoo.fr   ou par téléphone : 06 07 55 96 39

CTSD du 04 novembre

Réunissant les représentants des organisations syndicales du département, Mr Poggioli, Dasen, a tenu ce mardi un CTSD bilan de rentrée.

L'ensemble des représentants a regretté une fois de plus la lenteur de la transmission des documents qui empêche un travail de fond et joue en défaveur de la transparence.

Si quelques établissements enregistrent une baisse d'effectifs, c'est une importante hausse dans certains qui se remarque, les limites physiques d'accueil étant pour quelques uns plus qu'atteintes, le Dasen s'engage à y être attentif à la prochaine rentrée.

Autre point soulevé lors des discussions : la difficulté de gestion de classes tant en lycée qu'en collège, de plus en plus hétéroclites, pléthoriques, sans projet et avec un niveau qui ne leur permet pas de suivre une scolarité satisfaisante.

Se pose alors le problème du seuil de l'orientation 3°/2°/pas de passerelle lycée pro voie tech ... au final pas de ligne directrice claire et une vision générale.

Le nombre de contractuels n'a fait que progresser passant de 121 en 2011 à 177 en 2014, ce qui confirme le recours de plus en plus fréquent à du personnel précaire.

Le Dasen est en train de consulter et tâter le terrain pour fixer la nouvelle carte des REP (anciennes ZEP). Petit rappel : l'académie de Bordeaux doit en rendre 9, le Lot-et-Garonne conserve les 5 qu'il avait. Rien n'indique que l'ancienne carte restera figée :

Actuellement : Ducos, Fumel, Ste Livrade, Port Ste Marie, Monsempron Libos, à l'étude Villeneuve, Jean moulin à Marmande, Aiguillon, Lavardac, Tonneins.

Il fait des propositions au recteur courant novembre, le décret ministériel est prévu pour janvier et prendra effet à la rentrée 2014/2015. Dans l'éventualité d'un changement d'étiquetage, des mesures d'accompagnement sont prévues : maintien pendant 3 ans de l'indemnité...

Le Dasen s'engage à visiter un établissement du département par mois; la FSU se heurte à une fin de non recevoir lorsqu'elle demande qu'il rencontre les équipes en dehors de la présence des chefs d'établissement.

Dernier point brûlant abordé : le rapprochement entre le LP Couffignal et le lycée G. Leygues.

Les positions sont crispées, beaucoup d'exaspération du côté des enseignants qui n'ont aucune visibilité sur le sort que l'administration leur réserve. Les inquiétudes sont vives et des suppressions de poste sont à craindre. Pour l'instant le Dasen n'évoque que le rapprochement avec direction commune, et se refuse à parler de fusion des établissements; pour autant elle reste une menace.

La séance est levée après un rapide point sur les élèves non francophones. Le Dasen désire mettre en place une réunion de travail sur ce thème courant novembre, afin d'améliorer la qualité de leur accueil.

Le questionnaire ministériel est constitué de 2 parties :

- questions A à D portant sur la globalité du texte (y répondre prend environ 30 mn)

- partie E « pour aller plus loin » qui aborde de façon plus détaillée chacun des 5 domaines.

Ce questionnaire est lourd et parfois orienté, certaines questions pouvant laisser penser que le projet de socle n’est pas opérant (A.1.1, A.2.8, A.3.6…).

Au minimum, il est indispensable de répondre aux questions les plus lourdes d’enjeux. Pour les autres questions, il faut y répondre en gardant à l’esprit que ce socle a vocation à être décliné en programmes scolaires pour l’école élémentaire et le collège. Il faut donc le lire à l’aune de ce que pourrait être cette application pratique.

Les questions stratégiquement importantes et lourdes d’enjeux

L’opinion globale sur le texte (A)

Nous avons l’occasion de confirmer notre rejet du socle de 2005 (A.4.2 : je perçois bien l’intérêt d’abandonner les sept compétences du socle actuel au profit des cinq domaines de formation du projet de socle) et de valider la rupture de logique (A.4.8 : ce projet de socle commun constitue une bonne base pour redéfinir les programmes d’enseignement).

L’évaluation (B)

Les questions B.3.3 et B.3.4, si elles étaient majoritairement renseignées en « tout à fait d’accord » ou « plutôt d’accord » feraient courir le risque de la mise en place d’un nouveau livret personnel de compétences.

Pour aller plus loin (E) : partie facultative

Découpée en 163 « composantes », elle reprend ligne à ligne le contenu des cinq domaines, dans la logique des items d’un livret personnel de compétences. On y retrouve entre autre des « compétences » inévaluables, des attitudes. Or le texte conçu par le Conseil supérieur des programmes n’est pas dans la logique d’un LPC et la forme choisie par le ministère pour cette partie pose problème par la confusion qu’elle entretient. Cela ne doit pas empêcher, au contraire, de renseigner cette partie qui doit permettre de déterminer si les disciplines peuvent conserver leur place et leur spécificité dans l’architecture proposée par le CSP.